巴尔的摩学校校长说课程是教育公平的关键

该系统的首席执行官Sonja Brookins Santelises表示，直到几年前，巴尔的摩公立学校的孩子们(像大多数学生一样)获得了“内容贫乏”的课程。她说，转向严格的内容一直是一项挑战，但要实现公平就必须这样做。

仅从统计数字来看，巴尔的摩的学校看起来就和任何大城市的学校一样。在其80,000名学生中，约有90%是黑人或西班牙裔，一半以上是低收入。考试成绩一直很低而且停滞不前，特权更多或更少的学生之间的差距也很大。

在大多数符合该要求的学校系统中，老师都花大量时间在阅读和数学方面训练孩子。阅读指导主要包括让孩子们阅读断断续续的段落并回答测试中出现的那种理解性问题：找到主要思想，对这个词的含义进行推论。很少或几乎没有时间花在历史，科学或艺术上，并且学生通常只能阅读个人水平的书，这些水平通常比其年级水平低几年。

巴尔的摩的教室过去也是如此。但是，该系统现在已经进入第三年级，它将在幼儿园至八年级使用一种新型的识字课程，该课程将丰富的内容放在前列，包括历史，科学和艺术。该课程被称为“智慧与智慧”，是近年来开发的几种课程之一，其依据是证明提高阅读理解能力的关键不是年复一年地练习“技能”。它以连贯的方式建立学术知识和词汇。

作为对学校巡回活动的一部分，最近一次对知识事务运动组织的巴尔的摩三个教室进行虚拟访问时，我看到一年级学生分析了一本关于风的书。四年级的学生拆开波士顿大屠杀版画的包装，作为独立战争的一部分;八年级的学生结合阅读小说《西线的一切安静》，分析了**次世界大战时期的两首诗《在法兰德斯的田野》和《杜尔塞与装潢的估计》。

出现了一些技术故障(冻结屏幕等)，但老师大步向前，使学生专注于工作。八年级的班级有近50名参与者，所有参与者都保持登录状态。

切换到完全不同的方法并非易事。在圆桌讨论中，当一群教师和管理人员被问及新课程**年的规模如何达到1到10时，有两个人回答“ 12”。他们说，但是现在，老师和学生已经进行了调整，而且即使他们尚未出现在考试成绩中，收益也变得显而易见。

在关于Zoom的坦率对话中，Santelises(现在是她领导该学区的第四年)对变化及其对学生和家庭的意义进行了反思。她所说的话不仅对巴尔的摩具有重要意义，而且对希望改善其游戏水平并使其产品更加公平的任何地区或学校都具有重要意义。以下是一些要点：

积累知识可以帮助学生发现自己是谁：Santelises说，在她职业生涯的早期，重点是教学的“动作”，即将学生组织成小组，让他们“与伙伴交流和交谈”。这与提高考试成绩的想法相结合，学校必须从课程中剥离所有内容，但阅读和数学除外，特别是对于落后的孩子。

Santelises说，这全是出于好意，但实际上“我们拿出了您用来发现自己喜欢的东西的东西-您的**是什么，使您成为人类。” 她以自己的女儿为例，一个被吸引到语言，另一个被吸引到文学，第三个被吸引到生物学。学校将学习变成了“这项非常艰巨，艰巨，几乎痛苦的活动，这就是为什么我们有这么多孩子与外界脱节的原因之一。”

Santelises说，以证据为基础的知识建设课程可以促进平等：学生必须学习主流历史和文化以及与自己的经历更直接相关的内容。她说：“来自资源匮乏社区的儿童，必须拥有并感受到能够利用集体知识基础的力量，这种集体知识基础可以推动该国的学术成就以及他们自己和社区的知识有助于更大的叙述。” 她说，拥有这两种知识，“强化了您属于房间的想法。在许多方面，您都拥有更全面的知识，因为您了解主流叙事的内容以及主流叙事的缺失。”

她说，没有一个现成的课程可以做到所有这些。Wit&Wisdom提供了至关重要的课程材料“骨干”，可以按周到的顺序积累知识普通下载app，理想情况下，教师可以帮助学生将自己的生活与所学的内容联系起来。但该地区还通过其创建的名为“ BMore Me”的社会研究课程补充了Wit&Wisdom，该课程突显了黑人和棕色社区在巴尔的摩历史上的作用。

Santelises说，新课程最令人高兴的结果之一就是听到父母对孩子所学知识印象深刻的消息：“父母喜欢知道自己的孩子知道一些他们不知道的东西。特别是在学校所服务不到的社区中，这种能力使您的孩子比您更进一步，这是非常人性化的需求。”

在以前的课程中，学生通常甚至从未学会发音，因为老师没有接受许多孩子所需的系统语音教学的训练。有些老师仍会拒绝拼音，但Santelises说，让他们知道历史上很重要的一点是，南方的一些黑人被禁止学习拼音，以确保他们继续受到压迫，这一点很重要。

改变老师的角色可以促进平等：有些老师在向全班授课方面做得很好，而另一些老师则更擅长与小组合作检查和加深对教材的理解。一些老师可能知道新课程的基本内容，但对新课程却还不够满意，无法使他们“突飞猛进”他们的教学。Santelises说，远程教育的经验表明，有可能让一位老师向一大群人(可能是20个不同的班级)提供出色的初始指导，然后让其他老师跟进小群人。

Santelises说，这种方法可以帮助所有父母获得比较好的教学。作为巴尔的摩公立学校的家长，她有时间和资源来确保将她的孩子分配给某些老师​​，或者自己补充他们的学习。(在期间，她买了一本家庭学校的语法书，以弥补孩子们在旧课程下的教学不足。)“我不想只给我的女孩子那样，”桑特利塞斯说。“我想给妈妈，给叔叔，谁不知道该去哪个网站，谁一天没有30分钟时间，因为他们压力很大。”

建立知识课程的运动需要更多地代表有色人种。Santelises最为清醒的评论之一是，她怀疑如果在去年乔治·弗洛伊德(George Floyd)去世后尝试这样做，她是否可以采用“智慧与智慧”，尽管该课程“比我们拥有的课程更具包容性和代表性”以前使用过。” 对种族不公的随之而来的愤怒(桑特莉丝斯，是黑人，据她所知，是她所理解的)，在某些方面极大地加剧了对主流课程内容的批评。

她说，需要的是让更多的色彩教育者参与课程的讨论和创建，并提高已经参与其中的人们的声音。为了使父母和其他有色人种群体能够代表孩子，对Santelises所说的学校系统提出“知情要求”，他们需要信任那些掌握信息的人。