GAO报告指出获得高级课程的机会不平等
根据**问责局(GAO)周五发布的报告，就读于高贫困学校，尤其是规模较小的学校的学生，与低贫困学校的学生相比，获得大学往往期望其申请人接受的高级课程的机会更少 。
例如，虽然几乎所有的低贫困学校都提供高等优先(AP)数学课程，但大约四分之三的高贫困学校提供了这些机会。在高贫困学校中，有90%的大型学校提供微积分，而只有54%的学校拥有201至1000名学生，而11%的学校为200名或更少学生提供服务。高贫困学校和少数民族人口较多的学校也不太可能开设一系列课程，科学课程的情况也类似。
该报告是应众议院教育和劳动力委员会的排名成员弗吉尼亚州***众议员Bobby Scott的要求编写的，该报告基于2015-16学年的民权数据收集(CRDC)，或最新的可用数据。研究人员还在加利福尼亚，乔治亚州和威斯康星州的12所中学进行了实地访问和采访。
该报告证实了对CRDC数据的较早分析，该数据表明低收入学校的学生和有色人种学生的教育机会不平等。作者写道：“并非所有学生都对追求四年制大学学位感兴趣。” “但是，低收入学生的学位获得率很低，这引发了一个问题，即那些希望接受高等教育的学生是否能够获得支持其大学入学的课程。” 最近，9月份发布的TNTP报告显示，低收入学生，英语学习者，有色人种和残障学生不太可能接受“适合年级”的任务，这些任务可以更好地为他们做好大学水平的工作做准备。
由于CRDC数据已有数年之久，而且教育和商业**仍在强调，高中文凭不足以进入大多数职业道路并在其中发展，因此某些学校可能会扩大课程范围。例如，一些学校，特别是农村地区的学校，正在通过允许学生参加虚拟课程来增加获得AP和更高级别课程的机会。但是，一些接受GAO报告采访的管理人员将虚拟课程视为最后的选择，因为他们认为当与老师面对面交流时学生会表现得更好。
教育信托基金(Education Trust)报告中描述的一所学校取消了两年制的低水平几何课程，这增加了获得“高级”文凭的学生人数。非营利性国家数学和科学计划还与各学区合作，以增加学生获得高级数学和科学课程的教育存在的问题和建议机会，并提高他们的成功率，尤其是针对家庭的学生。
最后，GAO报告指出了低收入家庭的学生在尝试成功并为升读大学做好准备时面临的障碍，包括巨大的经济压力，家庭不稳定，焦虑甚至需要工作以养家糊口。参加严格课程的社会情感方面表明，学校越来越重视学生的心理健康，这也是获得入学机会增加的重要组成部分。GAO访问的学校为消除学生的障碍而采取的一些步骤包括：支付大学入学考试费用，使高中课程与大学入学要求保持一致以及与大学咨询组织合作。
