StonyBrookU旨在为学生提供新闻读写能力
一位大学院长说，学校需要尽早开始“赋予公民自己做出好的决定的能力”。
莎莉·拉杜佐(Shari Raduazzo)正在拼凑一些资源，以帮助她在长岛西福德(纽约)高中开设的社交媒体和新闻课上发现虚假新闻。但是她知道她想创建一个更完整的课程，以使学生“成为新闻的聪明消费者”。
然后，她了解了八月份在纽约斯托尼布鲁克大学新闻学院举办的夏季新闻素养学院。在为期三天的学校新闻素养中心的努力下，来自该州20多个学区的教育工作者汇聚一堂，向专家学习，这些专家为大学生提供了至少10年的新闻素养技能。
“这些教授们花了多年的时间来发展他们的课程，他们如此慷慨而且愿意与我们分享一切，”拉杜阿佐在一封****中说。“我以斯托尼·布鲁克(Stony Brook's)的课程为模型，并为高中生做了一些修改。我希望使学生对那里的“新闻”更加精明。”
早在出现诱人的说法和具有误导性的标题诱骗选民意见的点击诱饵“文章”之前，新闻素养中心就在教大学生如何通过每天遇到的越来越多的媒体信息来导航自己的方式并判断其可信度。新闻报道和消息来源。但是霍华德·施耐德(Howard Schneider)是《新闻日报》(Newsday)的前记者兼编辑，也是斯托尼·布鲁克(Stony Brook)新闻学院的院长兼该中心的创始人，他说，该学院越来越意识到，学生必须在进入大学之前就具备新闻素养。
他在接受采访时说：“我们希望在该国每名11岁的孩子离开中学之前为其接种一些新闻知识技能。” “要使公民有能力自己做出明智的决定，就必须尽早开始。我们不能将其外包给技术和应用程序。”
几年来，该中心开设了暑期学院，这些学院大多吸引了大学水平的教育者，偶尔还吸引了一些高中教师。然而，今年，他们用学院取代了研究所。施耐德将这次聚会描述为与K-12老师在更深层次上的工作，并与有兴趣建立新闻素养课程的学校和地区建立了持续的合作关系，而不仅仅是将课程纳入语言和社会研究课程。
他说：“我们需要立即吸引真正对以更系统的方式前进的地区感兴趣的教育者。”
不仅仅是技能
现在，虚假报道可以在几秒钟内到达数百万社交媒体用户，决策者和教育工作者已经加大了将新闻素养课程纳入课程表的工作，并要求将此类说明纳入课程表。由于与新闻素养相关的立法和政策工作日趋增多，并且提供有关该主题的专业发展的组织的数量不断增加，因此新闻和媒体素养是去年教育潜水：K- 12年度“最佳潜水迷”奖的获得者。
施耐德指出，尽管纽约州已经为学生制定了严格的标准，但将这些目标作为其他核心课程的一部分来解决，仍然不足以确保学生可以在课堂外的日常生活中使用新闻素养原则。
他说：“这更多的是一个当每个人都不知所措时如何进入学校的问题。”
他说，还有一种看法认为，如果学生学习批判性思维技能，他们会将其应用于社交媒体上的新闻和信息，但他补充说，即使是“最聪明的学生也不会转移这些技能”。他指出，斯坦福历史教育集团(Stanford History Education Group)的研究人员于2016年进行的一项研究得出结论，尽管社交媒体精明，但学生们通常无法辨别广告，赞助内容和真实新闻之间的区别。
研究人员写道：“我们的'数字原住民'可能能够在Facebook和Twitter之间漫游，同时将**照上传到Instagram并给朋友发短信。” “但是，在评估流经社交媒体渠道的信息时，很容易被欺骗。”
然而，挑战在于，许多学校无法利用高质量的培训计划，例如该中心或芝加哥的新闻素养计划提供的那些计划，该计划的执行董事Michelle Ciulla Lipkin说全国媒体素养教育协会(NAMLE)。
她在接受采访时说：“普遍的看法是，在这个领域有很多令人难以置信的工作要做。” “对我们来说，这只是如何将这些程序推广到更多地方的问题。我们如何将它推广给每个学生?”
她指出，过去一年来有新的努力，例如MediaWise，这是由Google资助的位于佛罗里达州的Poynter Institute进行的努力，旨在培训青少年如何成为事实核对者。NAMLE，斯坦福大学研究生院和地方媒体协会也是该项目的合作伙伴，其中将包括课堂课程。
她补充说，对于学校来说，让学生有机会通过新闻和其他课程进行媒体制作非常重要。她说： “这样，他们才能真正了解向我们带来新闻的选择。” “当学生是编辑和作家时，您正在教他们至关重要的技能。”
伊利诺伊州卡林维尔布莱克本学院的传播学教授纳塔莎·凯西(Natasha Casey)同意K-12老师承受着“巨大的压力”，但她在一封****中建议，夏季学院“可能预示着要远离教学新闻和媒体素养”如“仅仅是一组技能或一系列要打勾的框”。她指出，例如，CRAAP测试代表货币，相关性，权威性，准确性和目的。
她说：“技能是一个很好的起点，但是媒体/新闻素养的工作和计划必须采用更广泛的方法，以便学生了解的不仅仅是在一系列检查中评估信息。”
“不是附加项”
在参加该学院之前，参与者参加了该中心的GetNewsSmart教程，该教程是该中心的数字资源中心的在线课程，内容涵盖新闻知识的基础知识。在学校期间，老师和学校负责人根据年级水平进行小组合作，以便他们可以更好地掌握如何与学生一起使用教材。
曼哈顿John H. Finley PS / MS 129的负责人Odelphia Pierre说，除了将诸如Scholastic News之类的“儿童友好”资源纳入课程之外，她所在学校的老师们还没有专注于新闻素养健康生活小常识100条。但是她之所以参加该学院，是因为她认为这“将是一种让学生根据事实做出决策，并具有质疑和确定信息来源可靠性的能力的好方法，”她在一封****中说。她补充说，她作为管理员的角色是确保老师具有教导学生更敏锐的技能。她说：“我很高兴看到我的学生成为批判性思想家，随着年龄的增长，他们可以参与民主进程，对问题进行深入的思考和探寻答案。”
她的计划包括成立一个新闻素养委员会，利用新闻素养技能来加强学生会和广播俱乐部的报道，并为3至8年级提供每周一次的新闻素养课程。
纽约的一些高中也正在通过提供Stony Brook的大学级新闻素养课程来超越将新闻素养纳入课程的范围，该课程使学生能够获得该中心加速大学教育计划的一部分大学学分。该中心的助理主任，新闻学院的讲师乔纳森·安扎洛说，其他高中也表达了兴趣。
施耐德说：“这是我们正在寻找的模型，这所学校不会将其用作附加软件或补丁，而是会接受它。”
