尽管具有测试灵活性EL评估挑战仍然存在
面对面的，对英语学习者进行社交疏远的能力测验在逻辑上很复杂，尤其是对于全远程或混合形式的学校。
在期间，联邦**和各州为英语学习者年度评估提供的灵活性非常有用，但是一些EL专家表示，面对面测试的障碍意味着将减少对学生的评估，并且所收集的数据可能并不可靠。
具体来说，各地区正在努力协调员工时间，学生交通，班级时间表的调整，性预防措施等，以便进行面对面的多日EL能力评估。
尽管去年春天各州可以免除EL年度能力评估的要求，但到目前为止，教育部尚未放宽2020-21学年的测试要求，许多州正在评估或即将评估学生。
全国英语学习者计划管理员协会执行董事戴维·霍尔布鲁克(David Holbrook)将这种情况描述为Catch-22情景，因为尽管教育部允许学校在本学年使用改进的方法来识别EL学生，但并没有关于管理所需的全州年度能力评估的替代方法。
在1月18日发布的指导中，教育部表示，各州可能会调整其能力测试窗口。该部门还表示，各州有权自行或远程管理能力评估。然而，EL专家说，大多数州都使用WIDA ACCESS评估，该评估没有远程选择，通常在多天的较短时间段内给予学生。
根据英语学习办公室的数据，在2017-18学年，学校的EL超过500万。根据当年收集的数据，有14%的英语水平达到英语水平，有27%取得了进步，而34%的英语水平没有进步或没有英语。研究表明，导致的在线学习对于EL，**学生和低收入家庭的学生来说是最困难的。
“双重压力”
奥克兰学校的教学和教学主管兼ESL顾问Suzanne Toohey说，位于密歇根州沃特福德的奥克兰学校是一个中等学区(ISD)，与28个地区和25所公共特许学校合作，集体EL总数为14,000。
Toohey说，该机构修改后的用于筛选和鉴定EL的程序是有效的。它甚至导致ISD开发了一个模型表格，用于收集和组织全面的学生筛选数据，其中包括对学生和家庭的访谈。Toohey说，正确识别英语学习者可以使学校为那些学生提供联邦法律赋予他们的权利，其中包括及时获取英语，并保证参与核心内容。
Toohey说，今年的年度评估过程非常繁琐。尽管考试时间范围已经扩大，并且州**计划要求豁免EL能力评估，但学校系统正在为评估评估计划后勤工作。
其中包括以他们的母语与远程学生的父母联系，以进行测试，组织运输和现场就餐，计划安全协议，其中包括清洁用于评估的每台计算机和操作方法，安排员工进行评估，以及Toohey说，为了不影响学生参加核心学术课的时间。
与家人的沟通特别困难。虽然要求学校对每位EL学生进行评估，但他们不希望那些不舒服的家庭将孩子送去学校进行面对面的测试，让他们感到被迫这样做。
“对我们的EL人员来说，感觉就像双倍的压力一样已经被拉长了，” Toohey说。
她说，通常，从能力评估获得的数据会产生有价值的信息，这些信息可以指导个性化的学生指导以及学区范围的计划和培训。
“我们不知道今年的数据会给我们带来什么，因为这条指令太断断续续了……孩子们遭受了很多创伤，” Toohey说。
位于北卡罗来纳州费耶特维尔的坎伯兰郡学校的ESL计划协调员Deborah Wilkes也担心测试数据的可靠性科普国内个人信息怎么填，而不是今年测试学生的后勤和情感成本。威尔克斯说，学校系统有近1500个EL，代表87种母语。
自开始以来，学生几乎一直在学习。威尔克斯说，学区计划于3月15日重新开放校园，但EL学生中有三分之一选择继续在家学习。
威尔克斯(Wilkes)表示，教师正在尽最大努力提供在线教学，学生具有很大的潜力和学习热情，但有些学生在网上学习时遇到了困难。
威尔克斯说：“我们知道他们没有进步。” “我们知道他们甚至落后。[评估]数据将向我们显示多少。”
她说，但是由于自从去年的EL水平评估以来，学生们还没有亲自上学，所以今年测试的数据与去年测试的基准信息相比可能无益，甚至有害。威尔克斯说：“我个人而言，真的，我认为通过对这些学生进行测试所获得的收益不会超过危险。”
不过，威尔克斯说，努力弄清楚今年如何安全地识别和评估EL学生的一线希望是地区办公室在寻求解决方案时的协调与协作。
“最终，鉴于目前的情况，我们的目标是为我们的学生以及随后的教育者提供比较好，最安全的行动方案。不幸的是，在某些方面，这与要求有冲突。”她说。
