微观教学简介-教育资源网

微教学是一种教师培训技术，允许学生教师在低风险，模拟课堂环境中练习和提高教学技能。该方法也用于对执业教师的技能进行再培训或微调，由Dwight【数学教程】 Allen和他在斯坦福大学的同事在20世纪50年代末和60年代初开发。

微观教学如何运作

微观教学课程包括一名学生教师，课堂教师（或学校主管）和一小组同伴。这些课程允许学生教师在模拟环境中练习和完善教学技巧，然后再与学生一起练习。学生教师上课（通常为5至20分钟），然后收到同伴的反馈。

后来的微观教学方法发展到包括录像会议供学生教师审查。教学方法在20世纪80年代末和*****进行了修订和简化，供其他缺乏技术的国家使用。

微教学会议一次只关注一项教学技能。学生教师通过教师和学生的角色在4到5名教师的小组中轮换。这种独特的重点为学生教师提供了机会，通过多次规划和教授同一课来掌握每项技术，并根据同伴和教师的反馈进行调整。

微观教学为学生教师提供持续培训，并在模拟环境中为课堂教师提供再培训。这些练习课程使学生教师能够在课堂上应用之前完善自己的教学技巧。

微型教学课程还允许学生教师为各种课堂场景做好准备，包括与不同技能水平和背景的学生合作。升敏锐地说，微观教学为自我评估和同伴反馈提供了宝贵的机会。

微观教学被认为是最有效的教师培训技术之一，但它确实有一些缺点。最重要的是，微观教学需要有教师和一群同龄人在场，这意味着并非所有的学生教师（或现任教师）都能始终如一地完成微观教学课程。

理想情况下，微观教学课程会重复多次，以便学生教师能够提高他们的技能。但是，在大型教育课程中，所有学生教师可能没有时间完成多项课程。

微观教学是循环完成的，允许学生教师练习新技能以获得掌握。

首先，学生教师通过讲座，教科书和示范（通过教师或视频课程）学习个别课程的基础知识。研究的技能包括沟通，解释，讲座和吸引学生。他们还可能包括组织，举例说明课程，并回答学生的问题报价单。

接下来，学生教师计划一小班，使他们能够在模拟课堂环境中练习这些新技能。虽然课堂环境是模拟的普通话小知识，但学生教师应该考虑他们的演示，并以一种吸引人，合乎逻辑和易于理解的方式呈现。

学生老师为老师和同伴小组上课。记录会议，以便学生老师稍后可以观察它进行自我评估。在微观教学课程之后，学生教师立即收到来自教师和同伴的反馈「数学」。

同伴反馈应该是具体和平衡的（包括对优点和缺点的观察），目的是帮助学生教师改进。同行使用“I”语句关注他们的个人经历并在他们的反馈中提供具体细节是有帮助的。

例如，在提供建设性的批评时，"我有时听不到你"比“你需要大声说话”更有帮助。当提供赞美时，我感到有信心评论，因为你与我进行了眼神交流“比"更有帮助;你与学生的互动很好。”

基于同伴反馈和自我评估，学生教师计划同一课并第二次教授。目标是纳入**次微观教学会议的反馈，以掌握正在练习的技能。

第二届教学会议也被记录下来。最后，教师和同伴提供反馈，学生教师可以查看记录进行自我评估。