[国内教育资源网]内生课堂颠覆传统课堂极大调动了学生的主动性
13年前，浙江师范大学附属杭州笕桥实验中学(以下简称“笕实”)的学生流失率曾经一度高达60.3 %，教师匮乏。谁能想到如今的“笕实”，成功“逆袭”，重点中学升学率从全市倒数，到连续5年赶超市均10%以上，一跃成为当地优质中学，吸引了全国众多学校前来“取经”。
学校涅槃重生的法宝就是“课堂改革”。从2008年开始，笕实13年如一日，以课堂改革为抓手，深入推进基础教育改革，创造性di开展“内生课堂”实践，将“以教为中心”转向“以学为中心”，丰富课程体系，改变学生的学习方式，激发学生的内生动力，真正实现让学习自觉发生，学生成绩突飞猛进。国内教育资源网
这个“内生课堂”究竟有什么魔力?
“内生课堂”颠覆传统课堂，极大调动了学生的主动性
学生主动“走到台前”
在笕实的课堂上，所有学生被分为五组相对而坐。学生通过教师的“导”，协商确定小组学习任务，选择学习方式，答疑分工、互相帮扶，并对学习成果进行展示和点评。教师则根据每组的探究与展示，通过适度梳理、延伸与拓展，提升课堂思维含量，形成高阶的思辨能力。可谓“导—助—展—评—研”缺一不可。整个过程，学生为主，教师为辅。
这就是笕实独特的“内生课堂”。它颠覆传统的“以教为主杨浦教育资源”的课堂，在预学任务和老师的引导下，通过自主的学习活动，以小组学习的形式，学生“先学后教”，以激发内生力、学习力、创造力。课堂褪去往日的“沉闷”，**迭起，热闹非凡。
答疑分工、互相帮扶、展示点评等，都已内化成学生自主学习的习惯
“老师不再是填鸭式教学，学生不再是被动接受知识。”从黑龙江引进的优秀教师李凤，从一开始不习惯，逐步转变成“解放自己”。“老师退居幕后，学生走到台前，学习自然发生。”
为了让学生“站稳台前”，学校煞费苦心，“学历闯关”活动应运而生。其中包括课堂“三规范”，“助学”能力和“领学”能力三关考核。每一环节的设置，都是为了帮助学生真正成为课堂的主人。
“为学习而赞”
在笕实，与“内生课堂”相配套的是老师充分“放权”。学校自编《笕实学子自主管理手册》，创造性设立“对子契约、小组契约、班级契约”三级契约机制，以“契约”的形式推进学生日常自治和课堂自治。
其中，小组是自治的核心。无论是学习、生活，还是比赛，都以小组形式“抱团”展开。小组成员均共同遵守一起拟定的“契约”，向着共同目标努力。初中生竞争意识强烈，这种形式极大地增加了集体荣誉感，团队成员更加积极主动。
