移动学习会助长移动成瘾吗

导读近年来，在课堂内外将移动设备用于教育目的已变得越来越流行。与此同时，对屏幕时间、社交媒体使用、青少年**率迅速上升和设备成瘾的担忧...

近年来，在课堂内外将移动设备用于教育目的已变得越来越流行。与此同时，对屏幕时间、社交媒体使用、青少年**率迅速上升和设备成瘾的担忧也凸显出来。有些人暗示或暗示这两种现象之间存在因果关系。但是否有研究支持这种说法?移动学习会导致移动成瘾吗?

首先，手机成瘾的出现是非常真实的。它是使用与其他行为成瘾(如和电子游戏)类似的标准来识别的。2016 年 NCBI 研究的作者使用 DSM-5 成瘾标准，提供了一个表明手机成瘾的症状表。

手机成瘾和 Nomophobia

在谷歌上快速搜索一下，就会发现由学者、记者和其他人进行的数百项关于手机成瘾问题的调查。压倒性的数量证实了它的存在。

由 Olatz Lopez-Fernandez 领导的团队在2014 年进行的一项研究发现，11-14 岁的英国青年中有 10% 表现出手机成瘾。对于同龄的学习者，这个数字介于 39-44% 之间。

负面影响大致可分为三类：社会、生理和心理。这不是寻找详尽清单的地方。但为了强调手机成瘾的影响，在 2015 年对阿拉巴马大学学生的调查中，大多数人“强烈同意”以下陈述：

随身携带手机时，我会感到更安全 (88%)。

我睡觉时手机触手可及 (86%)。

如果我丢失了手机，我会感到恐慌(81%)。

如果我把手机留在家里，我会很沮丧 (77%)。

我经常发现我使用手机的时间比我预期的要长 (73%)。

我从不关闭手机(70%)。

当我没有手机时，我感到断开连接 (68%)。

我一直需要我的手机 (67%)。

没有手机我会感到孤独 (66%)。

我想即使我的手机没有声音我也能听到 (63%)。

因为我害怕我会错过一些东西，所以我经常查看我的手机(62%)。

我将手机用作逃避问题或缓解坏心情的一种方式 (55%)。

在某些情况下，我们作为一个社会对我们的手机变得如此依恋，以至于心理学家有一个词来形容没有它的人会感到的焦虑：无恐惧症，就像对“不再有电话”的恐惧一样。

可能更令人不安的是，在过去几年中，青少年**意念(想到**)和企图的比率急剧增加。卫生专业人士仍然不知道为什么，但有些人推测社交媒体和手机的使用是罪魁祸首。

然而，有一点很明确：开学期间的比率要高得多。

许多学校提供移动设备，甚至鼓励在课堂上出于教育目的使用电话。

虽然移动成瘾很普遍，但许多人仍然在课堂上推动移动设备

11 月初，苹果公司教育部门负责人乔恩·兰迪斯 (Jon Landis) 在州教育技术指导协会会议上登台，苹果公司今年推出了一款以课堂为重点的新 iPad 以及众多现有的移动学习计划。他说，移动学习正在“改变范式”，K-12 教育还可以。

“这是关于持学生负责向世界表明，他们在更重要的成长过程中，他们将世界在，”他说，根据对Edscoop。“他们的未来与我们成长过程中的不同，是截然不同的。这不仅仅是我们用来教的东西——而是我们教的方式和谁。”

这些言论是不是放错地方了?将移动设备交给年轻的学习者是否就像给他们买**包香烟一样?

事实证明，一些研究人员团队已经提出了这个问题。

研究说什么?

2017 年，Neil Davie 和 Tobias Hilber 教授对德国梅舍德西南威斯特**应用科学大学的104 名学生进行了调查。每个人都拥有一部智能手机，99% 的人表示他们经常在课堂上随身携带智能手机。此外，95% 的受访者表示，他们在课堂内外都将智能手机用于教育目的。

该调查使用爱荷华州立大学开发的一种调查方法，向受访者提出一系列问题，并根据他们的回答给他们打分 0 到 140。0 到 60 之间的分数表示轻度至无恐同症。61-100 代表中度的恐同行为。100 及以上表示严重的恐同症。

大多数受访者 (60) 被发现有轻微的恐同症。41 人有中等程度的焦虑。只有 3 人被发现有严重的恐同症，没有学生没有焦虑的迹象。这导致作者得出结论，“只有一小部分学生的恐惧症是一个严重的问题。”

2013 年的一项研究提供了一种替代方案，它着眼于英国一所中学为学生提供 Apple iPod Touch 设备的中学对移动辅助学习的态度。研究人员同时将这些观点与另一所明确禁止使用移动设备的学校的学习者进行了比较。

该研究涉及多种不同的信息收集方式，包括在线调查、日记条目以及课堂观察和访谈。325 名精益者回答了在线调查，而写日记或参加采访的人数明显减少。鼓励移动的学校被称为 Academy M，而另一个被称为 Academy A。研究人员发现了许多意想不到的发现。

一开始，他们发现尽管 A 学院禁止使用设备，

43% 的学习者报告说无论如何都会携带它们并将它们用于学习目的。更大的比例可能将它们带入秘密课外使用。与此同时，Academy M 73% 的受访者将他们的设备用于教育，学校管理人员希望这个数字会更高。

出于教育目的使用设备的范围很广，包括收听播客、观看视频、使用日历或计划应用程序、发送电子邮件和访问互联网。

当被问及“你觉得移动设备对你的学习有多大帮助?”时，两所学校的绝大多数人都回答“有点”或“很多”。这在 Academy A 中约为 70%，在 Academy M 中约为 85%。两所学校中略少的多数也认为应该在课堂上使用设备。

正如一位学生所说：没有这个 [展示 iPad]，我认为我不会成为现在的我，因为它对我所有的东西都有很大帮助。老实说，当我们从来没有过这个的时候，我是 D 级的。但是现在，因为我有这个，我在 A 级和 B 级。这是一个很好的机会。

作者最后写道：“有明确的证据表明，许多学生认为他们从使用他们的设备中获得了教育利益。他们正在使用他们设备的许多功能，并经常寻找创造性的方法在他们的家庭和学校作业中使用这些功能。调查结果向中学领导和教育工作者提出了问题。在那些仍然实施‘禁令’的学校，有必要吗?”

因此，上述两项研究表明，在课堂上使用设备最有益。但与此同时，他们依靠非常小的样本量来得出这些结论。需要对这个主题进行更多的调查，还有很多我们不知道的。