教育信息：小学高效课堂教学论文 练习有效性的探索与实践

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

练习有效性的探索与实践
合肥市安庆路第三小学 杨静
练习作为课堂教学的一部分，虽不是一节课的教学重点，但它是帮助学生理解知识，巩固所学，培养思维，发展智力、形成技能的教学手段，是数学教学不可或缺的一部分。现如今随着课改的深入，数学课堂越来越活跃，内容开放，形式多样。整堂课学生动手操作、小组活动、气氛热烈。对于新知的探索教师设计新颖，学生兴趣浓厚，但进入巩固练习部分时，老师们会松一口气，觉得课已顺利完成，练习时孩子们不要出太多错就一切OK了。而现代教学论则认为，数学教学的主要特征，就是将教学过程变为引发学生练的过程，每堂数学课教学任务都是通过不同层次的小学高效课堂教学论文练习来实现，所以数学课堂有效练习设计是提高课堂教学效率的重要措施。那么，怎样的练习才是有效的练习呢？在实践教学中我是从以下几方面进行尝试的。
一、抓好基础，注重实效
基本练习是学生把刚刚获得的概念、法则、规律的首次应用，是对教材内容的直接反映，是深化知识、提高能力的**级台阶。所以在设计这一部分时，要紧扣“基本”，使每个学生较熟练地掌握基本知识，加深理解，增强记忆。在学习有加有乘的混合运算一课时，通过对实际问题的解决使学生明确了有加减法和乘法时的运算顺序，在设计**部分练习时我仅出示一组综合算式：26×5+20，36×4-15，16+2×28，95-4×11……，我并不要求学生计算，只要求学生说一说先算什么，在学生熟练掌握了运算顺序之后再进行少量的计算。在初次学习运算律之后我的**部分练习是这样设计的，出示一组等式：12+58=58+12，48+100=100+48，（125+20）+35=125+（20+35）……让学生清楚准确的说一说各等式应用了什么运算律，在此基础之上再进行一些变式练习。在学习了用计算器进行计算后，我首先出示一组计算题让学生运用计算器进行计算，在学生熟练掌握使用方法后，再进行一些探索性的练习。这些练习都是非常基础、难度较低的练习，所以占用的时间较少，既能及时的巩固本节课的基础知识，又能让学生获得成功的体验，建立自信，勇于面对下面的挑战。
二、前后对比，注重整体
数学知识的系统性很强，在学习了新的知识点后，教师应把与此相关的旧知识结合在一起，促使学生迁移往正方向发展。把新旧知识连成一片，串成线，形成知识**，提高综合运用知识的能力。在学习了有加减法有乘法的混合运算一课后，我设计了一组对比练习：35+2×15 68-4×12 ……，在学习了除数是整十数的口算与笔算
35+2+15 68÷4×12
一课后，我也设计了两组对比练习：（1）400÷8 630÷9 …… 400÷80 630÷90
（2）笔算382÷4与382÷40，通过对比的练习让学生认识知识间的联系与区别，在对比练习中，让学生发现知识间同中有异、异中有同之处，加深学生对相关知识的区别和理解，建立完整的知识体系。
三、联系生活，注重应用数学即生活，数学教学应遵循源于生活，用于生活的理念。在练习设计中，要尽量贴近学生的生活，使学生切实体验到身边有数学，对数学产生亲切感，使学生有意识地用，在揭示知识的应用价值中，提高学生的数学学习兴趣。在学习了找规律一课后，我让学生自由组合成小组设计植树方案：地点边长20米的正方形草坪长80米的跑道树苗种类 怎样栽 树苗数量 由于前面完成的都是基础性的练习，这时学生具备了一定的解决问题的能力，并且在经历基础题的训练后学生的情绪需要有一次**，所以此时加入这道练习，一来学生情绪高涨，活动时积极主动，二来学生通过小组的合作，取长补短能够较准确解决问题，通过这样的练习既能调整课堂的气氛，加强知识的灵活运用，又能让学生学会与人合作，同时体会到了找规律的知识在生活中的实际价值。在学习了条形统计图后，我出示了大量的实例，让学生体会到了条形统计图在生活中的大量运用，并且设计了调查统计活动，由学生自由结合组成小组，在班级同学生内对自己想了解的内容进行统计，通过活动有的小组调查的是同学们的生日，有的小组调查的是同学生的身高、体重，有的小组调查的是同学们每天完成作业的时间……在这之前学生都是按一定的要求和数据完成统计图，而这个练习则完全凭学生的兴趣选择素材，通过实践体验统计在生活中的应用，认识了统计的价值与作用，并且通过小组成员的合作，每位同学都亲身经历了完整的统计过程。练习的设计要“精”而“有效”，不能一味的只求多练，要抓住有代表性，有典型性的习题来练。练一题，管一类，重在让学生举一反三，触类旁通。也不能仅仅追求热烈的气氛，忽视练习的价值。当然在设计过程中可以根据学生的年龄特征采用不同的形式，如对于低年级学生，可以多采用游戏，故事的形式，多运用儿童话的语言，调整学生的情绪，吸引学生的注意力。而对于高年级的学生则可以采用竞赛的形式，疑惑的语气，依据学生争强好胜的心理，不断的**他们的神经，促使他们保持积极的练习状态。同时在高年级由于学生的个体差异表现明显，还可以设计一些难易程度不同的选做题，顺应各类学生的数学学习现实，使不同的学生在数学上得到不同的发展。练习是小学数学教学过程的一个重要环节，我们应该根据学生的实际情况，教学的具体内容，设计有针对性的练习，这样才能发挥它的最大功效，才能让学生每课均有所得，才能有效的提高教学质量，促进学生素质的真正提高。