埃里克森心理社会发展阶段简介-教育资源网

心理分析师Erik Erikson'心理社会发展的阶段理论化了一个人类心理成长的模型，由八个阶段组成，涵盖从出生到老年的整个生命周期。每个阶段都是由个人必须努力进入下一阶段的中心危机所定义的。埃里克森的理论在学者对人类发展和身份形成的理解上具有很高的影响力。

关键Takeaways:Erikson's发展阶段

Erik Erikson's发展阶段描述了跨越人类生命周期的八个时期。
当一个人成年后，发展不会结束，
每个发展阶段都围绕着个人必须应对的中心危机，才能进入下一阶段。
每个阶段的成功都依赖于前一阶段的成功。人们必须按照埃里克森制定的顺序进行阶段。

信任与不信任

**阶段发生在婴儿期，并在1岁左右结束。让看护人没有焦虑地离开视线是一个婴儿'**次社交成就。换句话说，婴儿必须对看护人及其周围的人产生信任感。

新生儿容易进入世界，依靠他人生存。当孩子的看护人成功地满足他们的需求，如食物，温暖和安全时，孩子就会对世界充满信心，成为一个安全可靠的地方。然而，如果孩子的需求没有得到满足，他们就会认为世界是不一致和不可信的。

这并不意味着所有的不信任都是不好的。一定程度的不信任是必要的;没有它，孩子可能会变得过于信任，因此不知道何时怀疑人们的意图。尽管如此，一个人应该比mistrus更信任地从这个阶段出现t、一个在这一努力中取得胜利的婴儿将会发展出希望的美德，即相信尽管世界混乱，欲望也是可以实现的。

自治与羞耻与怀疑

第二阶段发生在孩子大约2或3岁时。成长中的孩子变得更有能力自己做事情。如果他们得到新发现的独立性的支持，他们就会学习对自己能力的信心。

另一方面，过于控制或批评的儿童会开始怀疑自己照顾自己的能力。一个从这个阶段以比羞耻或怀疑更大的自主感出现的孩子发展出意志的美德：自由选择的能力，同时在适当的时候也有自我控制的能力。

主动性与内疚

第三阶段发生在3至6岁之间。学龄前儿童开始主动追求个人目标。当他们成功时，他们就会感受到制定和实现目标的能力。

如果实现目标遇到阻力或成为社会问题，他们就会感到内疚。过多的内疚会导致缺乏自信。从这个阶段出现并具有积极主动经验的人会发展出目的的美德，或者能够确定他们想要什么并追求它的能力。

行业与劣势

第四阶段发生在6至11岁之间，其特点是孩子**次进入小学和结构化学习。这是他们**次必须努力理解和应对更广泛文化的期望。在这个时代，孩子们从生产力和道德方面了解成为社会良好成员意味着什么。

相信自己在社会中无法正常运作的孩子会产生自卑感。那些在这个阶段取得成功的人获得了能力，培养了足够的技能和学习能力，能够完成不同的任务。

身份与角色混淆

第五阶段发生在青春期，有些情况下可以延伸到20多岁。随着青春期的开始，身体和认知的变化使青少年首次考虑未来。他们'重新尝试弄清楚他们是谁以及他们想要的。另一方面，他们担心做出不明智的承诺，并担心其他人，特别是同行对他们的看法。

虽然身份发展是一个**过程，但第五阶段是青少年开始选择和追求他们成年后希望履行的角色的关键时刻。他们还必须开始发展一种赋予他们个人视角的世界观。这里的成功导致一致的认同感，导致忠诚的美德，这是对自己承诺的忠诚。

亲密与孤立

第六阶段发生在成年初期。虽然青少年往往过于专注于真正与另一个人亲密，但年轻人是具有确定的自身身份感的人，可以实现真正的人际关系。在这个阶段，那些关系仍然非个人的人会经历孤立。在这个阶段获得比孤立更多亲密关系的人将发展成熟爱的美德。

生成与停滞

第七阶段发生在中年。此时，人们将注意力转向他们提供下一代的东西。埃里克森称之为“生成性”。产生对未来有贡献的东西的成年人，如创造性作品和新思想，都是生成性的。

在这个阶段不成功的成年人我停滞，自我吸收，无聊。然而，为下一代做出贡献的代际成年人避免过度自我放纵并发展护理美德。

自我完整与绝望

第八阶段也是最后阶段发生在老年时期。在这一点上，人们开始回顾自己的生活。如果他们能够接受并在**成就中找到意义，他们就会实现诚信。如果人们回望并且不喜欢他们看到的东西，他们会意识到生活太短而无法尝试替代方案或修复遗憾，这会导致绝望。春季流感预防小知识在老年人的生活中找到意义会产生智慧。

阶段的结构

埃里克森受到西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud）工作的影响，特别是弗洛伊德（Freud'）;心理性发展的阶段理论。埃里克森扩展了弗洛伊德概述的五个阶段，为每个阶段分配心理社会任务，然后为成年后期增加三个额外阶段。

埃里克森的阶段依赖于表观遗传学原理，即根据前一个阶段的结果，每个阶段都会移动，因此，个人必须以特定的顺序经历阶段。在每个阶段，个人都必须与中心社会心理冲突作斗争才能进入下一阶段。每个阶段都有一个特殊的冲突，因为个人成长和社会文化背景共同作用，将这种冲突带到个人身上。

例如，在**阶段产生更多不信任而不是信任看护人的婴儿可能在第五阶段经历角色混淆。同样，如果青少年在第五阶段出现而没有成功形成强烈的认同感，他或她可能在第六阶段难以发展亲密关系。由于这种结构元素s、埃里克森的理论传达了两个关键点：

发育不会在成年期停止。相反，个人在整个生命周期中都在不断发展。
每个发展阶段都取决于个人与社会世界的互动。

批评

Erikson's阶段理论对其局限性提出了一些批评。埃里克森对于成功克服每个阶段的冲突个人必须经历的事情含糊不清。他也没有具体说明人们如何经历各个阶段。埃里克森知道他的工作不清楚。他解释说，他打算为发展提供背景和描述性细节，而不是关于发展机制的确切事实。尽管如此，埃里克森的理论激发了对人类发展，身份和人格的大量研究。

资源并进一步阅读

Crain，William C.发展理论：概念和应用。第6版，心理学出版社，2015年。
Dunkel，Curtis S.和Jon A.Sefcek。“埃里克森寿命理论和生活史理论：使用身份形成的例子进行整合。”一般心理学评论，第13卷，第1期，2009年3月1日，第13-23页。
埃里克森，埃里克H.童年与社会。诺顿，1963年。
埃里克森，埃里克H.身份，青年和危机。诺顿，1968年。
McAdams，Dan P.该人：人格心理学科学简介。第5版，Wiley，2008。
McLeod，Saul。“Erik Erikson'心理社会发展的阶段。”简单心理学，2018。