教科书也很重要，但不能代替课外阅读。
素质教育和应试教育的选择和平衡一直困惑着很多家长和老师。在高考指挥棒下，教育工作者如何以更专业的素养全面发展孩子的德智体?孔夫子大语文预测今后10 ~ 20年义务教育的重点仍然是基础学科的核心素养培养。
“语言的建设和运用”是核心
简单的讲，“语言的构成和运用”是“读、写、说”等基础技术，这些技术是应试的关键，也是我们通向其他层面培养的关键。语文核心素养的几大方面不是分裂的，而是在掌握语言构建运用的过程中**了一种文化内涵的发展达到的不同素养。
如何在语文课中有效地落地语文核心素养?如何让学生在掌握考试技能的同时获得素养的提高?可以肯定的是教育工作者需要做的还是在教科书和孩子们之间搭建桥梁：
比如从教科书中学到的东西。俗话说的好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“复杂的修辞形式，从诗经开始，古代。诗最初是用来唱歌的，要让孩子们理解这种韵律的美丽。目前，孔夫子教育30%的学生会背60首以上古诗，70%的学生会背20—50首古诗。
另外，还要“品诗味”。在熟读背诵之余，孔夫子大语文的教师会利用语文课、语言积累课上一系列“一起读经典”阅读欣赏课，引领孩子们对名篇名句进行赏析，认真领会古典诗词的深刻内涵，细细品尝古诗词蕴含的情感，陶冶情操。
只有**吃教科书，才能有效地应用教科书扎实地学习国语核心素养，这也是孔夫子大语文课程研发一直深耕的方向。
“阅读”是必须，教科书很重要 ，不能代替课外阅读。心得
语文这个学科很特别，它既有学科性，又有工具性和人文性。比如，在学习过程中根据古典诗词所表现的艺术形象，展开丰富的联想，创作出师生喜爱的小品或短剧进行表演，让师生在亲身的体验中，去感受中华诗词之美，还可以根据古典诗词所表现的艺术形象，展开丰富的联想，创作出师生喜爱的小品或短剧进行表演，让师生在亲身的体验中去感受中华诗词之美，既提高了学习兴致，又增加了趣味性。
大语文正是基于这个“大”观念，来通过听、说、读、写，来有效提高孩子的语文素养和人文素养。
孔夫子大语文通过诵读诗词、品读诗味、学唱诗歌、书写诗句、演绎诗情、创作诗作的六步文学渗透法，提高孩子的思维、口头、文字、成绩等综合能力，同时潜移默化的对孩子的审美、交往、职业发展、文化传承等产生深刻影响，形成具有积极人生观、价值观的人格魅力，全面“培养”!
