重组2位减法
学生掌握简单减法后，他们将迅速进行2位数减法，这通常要求学生应用"的概念;借用一个"以便正确减法而不产生负数。
向年轻数学家展示这个概念的**方法是通过将它们分成单独的列来说明减去方程中2位数字的每个数字的过程，其中数字的**个数字被减去**个数字it's减去。
被称为操纵性的工具，如数字线或计数器，也可以帮助学生掌握重组的概念，这是"的技术术语;借用一个，"他们可以使用这个工具来避免过程中的负数从彼此中减去2位数字。
解释2位数字的线性减法
这些简单的减法工作表（#1，#2，#3，#4和#5）有助于指导学生完成相互减去2位数字的过程，如果减去数字要求学生重新组合"借用一个"从较大的小数点开始。
借用一个简单减法的概念来自于在工作表#1上的问题13中列出时从上面一个数字中减去2位数中的每个数字的过程：
24
-16
在这种情况下，6不能从4中减去，所以学生必须从24中的2中借用一个"以从14中减去6，从而回答这个问题8。
这些工作表上的问题都没有产生负数，这应该在学生掌握了相互减去正数的核心概念之后加以解决，通常首先通过呈现一个像苹果这样的项目的总和来说明，并询问xnumber他们被带走了。
操作和其他工作表
在用工作表挑战学生时，请记住#6科普新能源，#7，#8，#9和#10，有些孩子需要数字线或计数器等操作。
这些视觉工具有助于解释重新组合的过程，其中它们可以使用数字线来跟踪从中减去的数字"获得一个"并跳出10，然后从中减去下面的原始数字。
在另一个例子中，78-49，学生将使用数字线分别检查从78分之8中减去的49分之9，重新组合以使其为18-9，然后减去数字4在将78重新组合为60+（18-9）-4之后的剩余6。
同样，当您允许学生填写数字并练习上述工作表中的问题时，这更容易向学生解释。通过已经线性地呈现方程，每个2位数字的小数位数与其下面的数字对齐，学生能够更好地理解重组的概念。
