流体与结晶智力：有什么区别？

流体与结晶智能理论提出，智能有两种截然不同的类型。流体智力是指在独特和新颖的情况下推理和解决问题的能力，而结晶智力是指使用通过过去的学习或经验获得的知识的能力。

该理论首先由心理学家Raymond B.Cattell提出，并与John Horn进一步发展。

流体与结晶智能

该理论认为有两种不同类型的智力。它挑战并扩展了g的概念，
• 流体智能是指在不参考预先存在的知识的情况下，在新的或新颖的情况下使用逻辑和解决问题的能力。
• 结晶智能是使用先前通过教育和经验获得的知识的能力。
• 流体智能随着年龄，同时保持或改善智力。

理论的起源

流体智能理论挑战了广义智能因子（称为g）的概念，它认为智力是一个单一的结构。相反，卡特尔认为有两个独立的智力因素：“流体”或g智力，以及"结晶”或g智力。

正如他在1987年出版的书智力：其结构，发展和行动中所解释的那样，卡特尔将推理能力称为流体智力，因为它“具有”流体'可以直接解决几乎任何问题的质量。”他将知识获取称为结晶智能，因为它“投资于结晶技能的特定领域，这些领域可以单独打乱而不会影响其他领域。”

流体智能

流体智能是指a能够推理，分析和解决问题。当我们使用流体智能时，我们不依赖任何预先存在的知识。相反，我们正在使用逻辑，模式识别和抽象思维来解决新问题。

当我们遇到新颖的，通常是非语言的任务时，我们会使用流体智能，例如数学问题和拼图。流体智能在创造性过程中也起着重要作用，就像有人在没有事先训练的情况下拿起画笔或开始弹钢琴一样。

流体智力植根于生理功能。结果，这些能力随着年龄的增长而开始下降，有时早在20多岁时就开始下降。

结晶智能

结晶智力是指您通过经验和教育获得的知识。当您使用结晶智能时，您会参考您已有的知识：您在学校或过去经验中学到的事实，技能和科普网站导航信息。

当您遇到需要使用先前获得的知识的任务时，您将利用结晶智能，包括阅读理解或语法等主题的口头测试。鉴于其依赖于知识的积累，结晶智能通常在整个生命周期中保持甚至增加。

情报类型如何协同工作

虽然流动和结晶的智能代表了两组不同的能力，但它们可以并且经常一起工作。例如，在用餐时，您使用结晶智能来理解并遵循配方中的说明，并在修改香料和其他成分以适应您的口味或饮食要求时使用流体智能。同样，在进行数学测试时，公式和数学知识（如加号的含义）来自结晶智力。制定完成策略的能力另一方面，一个复杂的问题是流体智能的产物。

学习新事物时经常使用流体智能。当你遇到一个新的主题，你使用你的流体智力来理解材料通过逻辑和分析。一旦您了解了这些材料，这些信息将被纳入您的长期记忆中，在那里它可以发展成结晶的知识。

流体智能能否得到改善？

虽然结晶智力随着年龄的增长而改善或保持稳定，但已知流体智力在青春期后会迅速下降。一些研究调查了是否有可能改善液体智力。

2008年，心理学家Susanne M.Jaeggi及其同事进行了实验，其中四组年轻健康的参与者每天都执行要求很高的工作记忆（短期记忆）任务。这些小组分别完成了8,12,17或19天的任务。研究人员发现，训练后参与者的流体智力得到改善，参与者接受的训练越多，他们的流体智力越好。他们的研究得出结论，流体智力实际上可以通过训练得到改善。

另一项使用类似方案的研究支持了Jaeggi的研究结果，但随后的研究并没有重复这些发现，所以Jaeggi的研究结果仍然被认为是有争议的。

来源

• Cattell，Raymond B.情报：其结构，增长和行动。Elsevier Science Publishers，1987。
• Cherry，Kendra。“流体智能与结晶智能”Verywell Mind，2018。https://www.verywellmind.com/fluid-intelligence-vs-crystallized-intelligence-2795004
• Chooi，Weng Tink和Lee A.Thompson。“工作记忆训练不会改善Intelligence，vol.40，no.62012，pp.531-542。
• Dixon，Roger A.，et al.“成人和衰老中的认知发展”。心理学手册，第6卷：发展心理学，由Richard M.Lerner等人编辑，John Wiley&Sons，Inc。，2013.
• Jaeggi，Susanne M.，et al.“通过工作记忆训练改善流体智力”。美利坚合众国国家科学院院刊，第105卷，第19期，2008年，第6829-6833页，
• Qiu，Feiyue，et al.“通过认知改善流体智力的研究2009年**届IEEE国际信息科学与工程会议论文集，IEEE计算机学会，华盛顿特区，2009年。https://ieeexplore.ieee.org/document/5454984/
• Redick，Thomas S.等人。“工作记忆训练后没有智力改善的证据：一项随机，安慰剂对照研究。”Journal of Experimental Psychology:General，vol.142，No.22013，pp.359-379，http://psycnet.apa.org/doiLanding？doi=10.1037%2Fa0029082