近端发育的区域是什么？定义和例子
近端发展的领域是学习者掌握的知识与他们在支持和帮助下可能掌握的知识之间的差距。这一概念在教育心理学方面具有很高的影响力，最早由***心理学家Lev Vygotsky于20世纪30年代引入。
起源
对教育和学习过程感兴趣的Lev Vygotsky认为，标准化测试不足以衡量儿童是否准备好进一步学习。他认为，标准化测试可以衡量孩子当前的独立知识，同时忽略孩子成功学习新材料的潜在能力。
Vygotsky认识到，随着孩子的成熟，一定程度的学习会自动发生，这一概念由Jean Piaget等发展心理学家倡导。然而，Vygotsky还认为，为了进一步推进他们的学习，孩子们必须与"知识渊博的其他人进行社交互动。"这些知识渊博的其他人，如父母和老师，向孩子介绍他们的工具和技能文化，如写作，数学和科学。
Vygotsky在他完全发展自己的理论之前就去世了，他的作品在他去世后的许多年里并没有从他的俄文母语翻译出来。然而，今天，Vygotsky'的想法在教育研究，特别是教学过程中非常重要。
定义
近端发展的区域是学生可以独立做什么与他们可以在a"的帮助下潜在地做什么之间的差距;更多知识的其他人。"
Vygotsky将近端发育区域定义如下：
“近端发展的区域是由独立问题解决确定的实际发展水平与潜在发展水平之间的距离通过在成人指导下解决问题或与更有能力的同伴合作确定的问题。”
在近端发展领域，学习者对于发展新技能或知识的能力接近，但他们需要帮助和鼓励。例如，想象一个学生刚刚掌握了基本的加法。在这一点上，基本减法可能会进入它们的近端发展区域，这意味着它们有能力学习减法，并且可能能够在指导和支持下掌握减法。然而，代数可能不在这个学生的近端发展领域，因为掌握代数需要理解许多其他基本概念。Vygotsky认为，近端发展区为学习者提供了掌握新技能和知识的最佳机会，所以学生掌握加法后应该教授减法，而不是代数。
Vygotsky指出，儿童'目前的知识不等同于他们的近端发育区域。两个孩子在进行知识测验（例如，展示八岁儿童的知识）时可能会获得相同的分数，但是在解决问题的能力测验（无论是否有成人帮助）中，分数会有所不同。
如果在近端发育区域进行学习，则只需要少量帮助。如果给予太多的帮助，孩子可能只学会跳过老师，而不是独立掌握这个概念。
脚手架
脚手架是指给予学习者的支持，他们试图在近端发展领域学习新的东西。该支持可能包括工具，实践活动或直接指导。当学生**次开始学习新概念时，老师将提供大量支持。随着时间的推移，支持逐渐减少，直到学习者完全mas改变了新的技能或活动。就像在施工完成时从建筑物中移除脚手架一样，一旦学习了技能或概念，教师的支持就会被移除。
学习骑自行车提供了一个脚手架的简单例子。起初，一个孩子会骑带有训练轮的自行车，以确保自行车保持直立。接下来，训练轮将脱落，父母或其他成年人可以与自行车一起跑，帮助孩子操纵和平衡。最后，成年人可以独立乘坐一次。
脚手架通常与近端发育区一起讨论，但Vygotsky本人并没有提出这个术语。20世纪70年代引入了脚手架的概念，作为Vygotsky's ideas的扩展。
在课堂上的角色
近端发展区对教师来说是一个有用的概念。为了确保学生在近端发展区域学习，教师必须为学生提供新的机会，使他们的工作略超出目前的技能，并为所有学生提供持续的脚手架支持。
近端发展区已应用于互惠教学实践，这是一种阅读教学形式。在这种方法中，教师引导学生在阅读文本时执行四项技能的总结，提问，澄清和预测。学生逐渐承担起利用这些技能的责任。同时，老师继续根据需要提供帮助，减少他们随时间提供的支持。
来源
- 樱桃，肯德拉。“近端发育的区域是什么？出行安全小知识“Verywell Mind，2018年12月29日。https://www.verywellmind.com/what-is-the-zone-of-proximal-development-2796034
- 克雷恩，威廉。发展理论：概念和应用。5Pearson Prentice Hall编辑。2005.
- 麦克劳德，索尔。“近端发育和脚手架区域”。简单心理学，2012。https://www.simplypsychology.org/Zone-of-Proximal-Development.html
- Vygotsky，L。S.社会思想：**心理过程的发展。哈佛大学出版社，1978年。
